初中指點指點機構_七年級語文秋天的眷念教案_初中補習
初中指點指點機構_七年級語文秋天的眷念教案_初中補習,復習并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯(lián)系，并進行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現(xiàn)越學越亂的現(xiàn)象。《金色花》是印度作家、詩人、社會流動家泰戈爾的作品。描繪出一個無邪可愛而又稍帶頑皮的孩子形象，蘊藉而巧妙地表達了孩子熱愛媽媽的深摯情緒。接下來是
教學目的
1、明晰課文內容，掌握母親的藝術形象，感悟作者對母親的忖量與愧疚。
2、指導學生從字里行間品味作者文風的純凈、質樸。
3、學習作者運用細節(jié)形貌描繪人物和運用色彩陪襯情緒的寫作。
4、體驗并感悟滲透在字里行間的母子情深。
教學重難點
1、學習使用圈點批注的閱讀方式，以及細節(jié)形貌的作用。
2、體驗并感悟滲透在字里行間的母子情深。
教學課時
兩課時
教學歷程
第一課時
教學內容與步驟：
一、作者簡介
史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中國作家、家。1951年出生于北京。1967年于清華大學隸屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。厥后又患腎病并生長到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會天下委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人團結會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年12月31日因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。憑證遺愿，不舉行遺體告辭儀式，器官募捐給醫(yī)學研究，12月31日破曉6時許，其肝臟移植給天津的一位病人。
二、朗讀課文
(齊讀)
三、語言積累
當堂完成《基礎訓練》第二題。
四、問題思索
1、文章寫了母親體貼我的哪幾件事?
(1)“我”發(fā)脾性時，母親寬慰“我”;(2)母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦;(3)母親央求“我”去看花;(4)母親的臨終囑托。
2、“我”的暴怒無常有哪些顯示?對此應該怎樣明晰?
明確：第一段，三點。面臨自己的不幸，缺乏理性的熟悉和準確的態(tài)度，損失了生涯的信心，自然也不能明晰母親的心事。
3、本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊?
春天去看花，是希望“我”看到萬物蘇醒、生氣盎然的情景，驅散心中的陰云，重新喚起生涯的信心;秋天去看花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神情質中獲得啟示，勇敢地面臨生涯的難題，頑強地生涯下去。
4、課后演習二：下面是課文中形貌母親的動作、語言、神情、心理等的，顯示了母愛的偉大。試連系上下文做詳細剖析。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的新聞。
(2)母親撲過來捉住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
(3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
(4)“……還記得那回我?guī)闳ケ焙?……”她溘然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
學生討論，明確：
(1)面臨“我”的“暴怒無?！?，母親唾面自干，顯示出極大的明晰、忍耐和寬容?！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語，形象地顯示出母親的慈祥。
(2)面臨厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、寬慰“我”?！皳洹薄白ァ钡仍~語，顯示了母親反映的強烈;“忍住哭聲”說出的話，字字繁重，句句知心、慈祥。
(3)“憔悴”，注釋母親積勞成疾;“央求的神色”，寫出母親的耐心、慈祥?？v然是“暴怒無?！钡摹拔摇保踩滩蛔橹袆恿恕?/p>
(4)僅僅由于“我”委屈贊成出游，母親就“喜出望外”，睜開話題，提起“我”兒時的趣事，她有些忘情，暫時遺忘了眼前的煩惱，直到她突然意識到犯了隱諱，才從夢中驚醒。這顯示了母親的敏感，說明她的心里比“我”還繁重。
五、
紀念一位作家最好的方式，就是讀他的作品。課后，可以買史鐵生的作品讀一讀，以更好地體會作家，獲取壯大的精神情力。
《秋天的眷念》教學設計
課本解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，激勵兒子要好好活下去的，贊揚了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平時小事的仔細形貌，表達了母子之間的似海深情。
寫作靠山：
在他二十一歲的時刻，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。厥后，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的生長之路，著實就是母親用生命價值鋪就的?！肚锾斓木炷睢芳词蔷炷钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平時的小事的仔細形貌，來表達母子之間的似海深情，贊揚了偉大而無私的母愛。
學情剖析
對
教學目的：
有情緒地朗讀課文。
通過母親的神色、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
深切地融會文章蘊涵的深沉無私的母 愛，聯(lián)系生涯現(xiàn)實，引發(fā)學生的感膏澤懷。
教學重難點：
在品讀重點語句中，感受偉大而無私的母愛
教學歷程：
一、導入
1、贊美母親的古詩導入。
師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠懸念著后裔的安危，永遠包容著后裔的過失，永遠明晰后裔的一切。由于有了母親，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的
今天就讓我們一起學習史鐵生的文章《秋天的眷念》(板書課題)
二、出示學習目的
1、我能有情緒地朗讀課文。
我能通過母親的語言、神色、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
深切地融會文章蘊涵的深沉無私的母 愛，聯(lián)系生涯現(xiàn)實，引發(fā)學生的感膏澤懷。
三 檢查預習生字詞
問題是一篇文章的眼睛，透過問題我們能猜到文章的概略的內容。人人看問題：秋天的眷念，你想知道哪些問題呢?
生：為什么眷念秋天?秋天眷念的是誰?
師：通過預習，誰能回復這些問題?
生：由于母親在秋天去世，眷念母親。
四、初讀課文，整體感知
我的脾性是怎樣的?
生讀課文，標句子，說體會，指導朗讀
五、品詞嚼句
一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾性變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾性怎么暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到“我在世有什么勁!”言外之意，我想不想活?)
若是你是他的弟弟、妹妹、同伙、同硯，你會怎么勸他?生說。師讀“我在世有什么勁!”那么最體會他的母親又是怎么做的，才氣讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
1親撲過來，捉住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” (原文更能體現(xiàn)母親的焦慮、郁悶。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命)
2親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段，小組交流(預設：兒子的壞脾性、自己的病痛、兒子的襲擊……)再讀這一句。
母親還忍住了“我”的壞脾性。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾性?生讀。
這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注重著我的新聞。當一切恢復幽靜，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。(圈出其中的疊詞)
文中尚有一處“悄悄地”： ……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 (品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、體貼、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是明晰。。請帶著母親的小心、明晰再讀這三句話。
母親自己在世苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是專心良苦。她希望自己的做一個頑強的母親，教會兒子也成為一個頑強的讓你。
她忍著兒子的壞脾性、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好 兒活……”
3母親還忍住了什么(病痛)
“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。(簡樸先容肝癌。捉住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”明晰母親的頑強與無私。)師讀“母親經(jīng)常肝疼……睡不了覺?！彼瓦@位母親一個字“忍”!
面臨“我”的暴怒無常，面臨自己的病痛，(對比)她有沒有突然把眼前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的器械摔向周圍的墻壁?她有沒有捶打自己雙腿高聲呼叫我在世有什么勁?
師：這是一位頑強的母親，自己在世苦，兒子的病讓她苦上加苦，他對兒子卻是專心良苦，他希望自己做一個頑強的母親，同時教會兒子也成為一個頑強的人。好好兒活
再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
2、母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方想法讓兒子去看菊花。
秋天的眷念
這篇課文是現(xiàn)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾性、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我贊成后的欣喜、母親病故，以質樸的語言和傳神的神志、動作形貌，顯示了母愛的深沉厚重，也對生命和生計問題舉行了深刻。本課充實詮釋了單元主題，加深了學生對親情的感悟。
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的忖量、懺悔、自責。
體會災禍對于人生的意義，學習在災禍中生長頑強的品質。
學習作者運用細節(jié)形貌描繪人物和運用色彩陪襯情緒的寫作手法。
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的忖量、懺悔、自責。
體會災禍對于人生的意義，學習在災禍中生長頑強的品質。
1課時
創(chuàng)設情境 指導點撥法 對話教學法。 自主探討
一、導入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美另具匠心，秋天的美實著著實，秋天的許多事物都市引起我們無限的遐想，也會讓我們發(fā)生某種眷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里發(fā)生了眷念之情，讓我們一起來瀏覽課文《秋天的眷念》。(板書課題)
二、預習課文
,中學生堅持統(tǒng)籌兼顧原則的第二要點是，要注意身體的健康發(fā)育。青少年時期，既是長知識的關鍵期，也是長身體的關鍵期，尤其是身體，過了這個關鍵期，即使加強鍛煉，也難以收到理想的效果。因為人到了十_歲，身體的骨骼、肌肉、肺活量以及五臟六腑的機能基本定型。身體不但關系到一生的前途，也關系到一生的幸福。,,學習必須勤于思索。中學是一個主要的學習階段。在這個時代要注重培育自力思索的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。一個問題可以從幾個差其余方面去思索，做到聞一知十，融會融會。,自學要求與步驟(一定憑證要求做喲!)
朗讀課文，注重標畫、識記文章中的主要字詞。
讀熟課文，能夠有情緒的朗讀，注重語速平緩、口齒清晰，注重差異人物的語氣語調。
再讀課文，能夠感知文章的主要內容和語言方面的特點。
自學檢測
(1)給下列詞語中加點字注音。
癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨
(2)注釋下列詞語在文中的寄義。
幽靜： 訣別： 侍弄
(3)簡要歸納綜合本文的主旨：
作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著心里極端的痛苦和重病的折磨，關切尊崇病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉高尚無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限眷念。
三、讀課文，體會重大的情緒：
解題：你明晰的問題的意思《秋天的眷念》是：
由秋天的故事引發(fā)的對母親的眷念。
讀完課文你的心情若何?至少用兩個詞來形容：
你感受了“我”怎樣的情緒?
作者對母親的眷念、忖量之情，懺悔、憎恨、痛恨、憎恨之情;自責、靦腆之情;作者自己的生長，完全明晰母親了……
懺悔、靦腆、痛悔、忖量、愧疚等(板書)
你以為母親是個怎樣的人?
四、先容作者，文本初探：
熟悉“我”是怎樣的一小我私人?
閱讀文中對“我”的形貌，起源感知“我”的性格脾性以及“我”的靠山。
原文中有一句這樣的話“雙腿癱瘓后，我的脾性變的暴怒無常?！?/p>
先容作者情形：
現(xiàn)代作家，1951年出生。北京人。1967年結業(yè)于清華附中，1969年到延安插隊落戶。1972年因一場大病雙腿癱瘓回到北京，厥后在北京新橋工藝美術加工廠事情，1978年最先文藝創(chuàng)作。1979年陸續(xù)揭曉作品。1983年加入中國作家協(xié)會。曾獲1983年天下優(yōu)異短篇小說獎和首屆“青年文學創(chuàng)作獎”，代表作品：《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》等。
五、品味語言，讀懂母愛的深沉：
指導學生細讀課文，從語言的品味中感悟母親深沉的愛。
問題設計一：不足千字的質樸敘述，為何有云云大的熏染力?請細讀課文，圈畫出文中對母親的動作、語言、神志形貌的語句，品味其妙處。
【教學目的】
1、知識目的：明晰課文內容，演習捉住課文內容。
2、能力目的：
①指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培育學生自學能力。
②訓練學生歸納綜合課文主要內容的能力，培育學生有情緒的讀好課文的能力和深入明晰課文內容的能力。
3、情緒目的：通過明晰課文內容，體會母親對“我”的體貼照顧及“我”對母親的一片真情。
4、指導學生捉住課本中人物的“動作”、神志、語言，體味人物心里的情緒，使學生受到熏陶熏染，并以此點燃燒學生情緒，引發(fā)真情，促進學生自動尋找，培育學生自力閱讀能力。
【教學重難點】
讀懂課文內容，體會質樸的語句中蘊含著的厚實的情緒。
【教學課時】
1課時。
【教學歷程】
一、展現(xiàn)課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親脫離他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直忖量著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情緒。(默讀)
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被運氣擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上溘然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法取代。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一小我私人不能僅僅是在世，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是天下上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情緒?
(1)我感受到了，作者對母親的眷念、忖量之情;
(2)作者對母親的懺悔、憎恨、痛恨、憎恨之情;
(3)作者對母親的自責、靦腆之情;
(4)作者自己的生長，完全明晰母親了……
小結：正如作者說“而這樣的母親，注定是天下上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，著實，尚有許多重大的情緒組成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：眷念。(板書：眷念)為了表達對母親的眷念，作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書：秋天)
3、注重看，先生加上一個“的”。齊讀課題：“眷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);先生把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的眷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的差異?(……釀成一種情緒……)
小結：看來，之以是有這秋天的眷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份眷念?讓我們一起追隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做符號)
4、為了更好明晰這秋天的故事，我們先來檢查一下自己念書的情形。這里有個自測題，請同硯們自測一下看能到達哪個階段：(課件顯示)——準確、流利、有情緒。
(讓學生可以先自由讀一讀，然后讓學生念書，讓其他學生評價該生念書屬于怎樣的條理，以學定教。可以重點指導幾個兒話音，好比“咱倆兒”，“好好兒活”)
5、憑證學生朗讀情形得出結論。好比，提出進一步要求：同硯們說的有情緒，到底怎么算是有情緒?有時刻我們說的時刻很模糊。豈非是語調的高亢?或是技巧的高明?我們要在“準確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的明晰”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以蹊徑狀泛起在“有情緒”的基礎上)。你怎么明晰這個“味道”?(連系生涯現(xiàn)實講)
6、怎樣讀出自己的明晰，讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進秋天的故事。
二、探討母愛的內在
(一)走進母親自身的“好好兒活”。
1、請同硯看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，是哪一句話。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書：“娘倆——好好兒活”)
2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。
3、這是母親對兒子說的話，兒子是怎么欠好好兒活了，母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子，朗讀給人人聽。好比：
(1)雙腿癱瘓后，我的脾性變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群，我會突然把眼前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的器械摔向周圍的墻壁。
(2)“哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”
(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我在世有什么勁!”
4、是啊，我在世尚有什么勁?以是：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——()。(課件：擴充句子訓練)
5、真話實說的討論：你們多大?21歲活蹦亂跳的歲數(shù)，可以四處周游，有若做事情可以做!沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看?
小結：面臨這樣天大的襲擊，他在世好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)
6、請注重：母親的自身情形又是怎樣?請也找課文相關句子讀給人人聽。好比：
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。厥后妹妹告訴我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了，就再也沒有回來。鄰人的小伙子背著我去看她的時刻，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請?zhí)钛a說明?
8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦，尚有一點，就是病人蘇醒地知道她離殞命更近的痛苦啊。然而，縱然面臨殞命，母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把器械摔向墻壁?有沒有喊著我在世有什么勁(西席問一句，學生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以明晰，母親的發(fā)怒我們更可以明晰啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做?(回復落腳點就在“為了兒子著想”)
(二)、走進母親的讓兒子“好好兒活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
(1)好比——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學生說到這里，西席就捉住這一“擋”，追問，蓋住的事實是什么?現(xiàn)實是母親像一扇門一樣，蓋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶焦躁的思緒)
小結：母親的勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再好比“她溘然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親郁悶這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結：母親的興趣仔細!帶著這樣的明晰讀這句話。
(3)“什么時刻?你要是愿意就明天?！?/p>
小結：母親的愛何等急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她喜悅得一會兒坐下，一會兒站起：‘那就趕忙準備?！?/p>
小結：母親的愛何等熱烈，讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話——母親撲過來捉住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。
a、母親“撲”過來，撲住的事實是什么?
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成都 中考補習班咨詢：15283982349
